學(xué)校簡(jiǎn)介

　　綿陽(yáng)市第八中學(xué)緊鄰五一廣場(chǎng)，是綿陽(yáng)市示范初中、綿陽(yáng)市校風(fēng)示范校。學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，緊緊圍撓“全面抓好一個(gè)建設(shè)，著力優(yōu)化兩支隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升”的工作思路，立足實(shí)際，著眼發(fā)展，創(chuàng)新思路，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量迅速提升，步入了良性發(fā)展的快車(chē)道，2020年07月20日與綿陽(yáng)市第四中學(xué)合并成立綿陽(yáng)市第四中學(xué)教育集團(tuán)。

　　師資力量

　　綿陽(yáng)八中校舍宏偉、布局合理，環(huán)境清新雅致，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，學(xué)生900余人，教師70余人。2008年10月，市區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)吳紹和調(diào)入學(xué)校，開(kāi)始了富有成效的大膽改革和艱辛的重塑之路。首先，身先垂范。吳校長(zhǎng)到校后，迅速了解學(xué)校的各方面情況并號(hào)召全校教工向他看齊。每天早上6點(diǎn)半鐘準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校，與全體行政人員開(kāi)碰頭會(huì)，研究布置當(dāng)天工作;把學(xué)校當(dāng)成第二個(gè)家，每天花一小時(shí)到校園各班走走、看看、聊聊;下晚自習(xí)后，才最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校;深入教學(xué)一線(xiàn)，擔(dān)任一個(gè)班的化學(xué)教學(xué);在全校師生中公布手機(jī)號(hào)碼，凡事都可以找他;他常講，作為校長(zhǎng)，首先要請(qǐng)講信用，說(shuō)出去的話(huà)，承諾的事一定要做到。校長(zhǎng)就是學(xué)校的家長(zhǎng)，要像對(duì)待自己的子女一樣讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)愛(ài)。在遵守作息時(shí)間，履行工作職責(zé)，踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，完成工作任務(wù)等方面為全校教師樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。其次注重價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)教工會(huì)，教師座談會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交心活動(dòng)等形式，曉之以理，動(dòng)之以情，積極引領(lǐng)師生的價(jià)值取向，同時(shí)構(gòu)建學(xué)校和諧發(fā)展的核心理念，推行人性化管理，搭建干群和諧，同事和諧，師生和諧的校園人際關(guān)系，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。短短一年時(shí)間，吳校長(zhǎng)身上隨時(shí)隨處彰顯出了一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力、執(zhí)行力。全校教工受之影響、感染，工作熱情空前高漲。

　　管理模式

　　本著向管理要質(zhì)量，向管理要效益的原則，學(xué)校狠抓規(guī)章制度的重建完善和逗硬執(zhí)行，同時(shí)穩(wěn)步推行各項(xiàng)管理模式，層層落實(shí)規(guī)章制度，做到事事有人做，事事有人管。針對(duì)學(xué)校的具體情況和存在問(wèn)題，在深入調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛的討論，學(xué)校先后出臺(tái)了系列規(guī)章制度，以規(guī)范師生行為。系列規(guī)章制度的重建，輻射到學(xué)校工作的各個(gè)方面，不留死角。通過(guò)逗硬執(zhí)行，嚴(yán)格考核，學(xué)校的軟實(shí)力得到了明顯的增強(qiáng)。構(gòu)建并推行了精細(xì)、務(wù)實(shí)、高效的管理模式，在學(xué)校制度的落實(shí)過(guò)程中，我們堅(jiān)決不走過(guò)場(chǎng)。在管理工作中力求做到精細(xì)、務(wù)實(shí)、高效并對(duì)管理工作不斷總結(jié)梳理提升，努力通過(guò)構(gòu)建管理模式，放大管理效能。在德育工作方面，我們構(gòu)建并推行了“校園半封閉管理模式”，“校園環(huán)境衛(wèi)生管理模式”，“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，”“班級(jí)管理雙崗管理模式”，等等。例如“班級(jí)管理雙崗管理模式”的構(gòu)建和推行，是針對(duì)我校城鄉(xiāng)結(jié)合部生源的特殊情況而采取的一項(xiàng)特殊舉措，我們要求班主任將自己的辦公地點(diǎn)核定在本班教室后面，將自己的辦公桌搬入教室，課堂教學(xué)時(shí)與任課教師形成“雙崗，”便于班主任了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況，增加與學(xué)生及任課教師交流、溝通的機(jī)會(huì)和時(shí)間，以強(qiáng)化班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)?！半p崗”制管理模式實(shí)施一年來(lái)，效果顯著，我校各年級(jí)各班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)校的校風(fēng)也隨之發(fā)生了巨大變化。在教學(xué)工作方面，我們構(gòu)建并推行了“教學(xué)常規(guī)管理模式”，“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理模式”，“魅力課堂管理模式”，“午間活動(dòng)課管理模式”，“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式”，“調(diào)動(dòng)教師工作積極性管理模式”，等等。

　　教學(xué)特色

　　針對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的特殊情況，在特色學(xué)校建設(shè)方面，我們下了真功夫。我們把特色學(xué)校建設(shè)和解決學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)的瓶頸問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求尋找到辦學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的突破口。經(jīng)科學(xué)全面論證，我們提出了潛能教育。學(xué)校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，在師資力量、生源和校園周邊環(huán)境不占優(yōu)勢(shì)，因此，在全面提升教育質(zhì)量的形式下，確實(shí)面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。這就要求必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，建立有特色的校園文化，努力打造有聲望的學(xué)校品牌。因此，學(xué)校以教育科研為創(chuàng)新發(fā)展的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出了“樹(shù)潛能教育品牌，走科研興校之路”的辦學(xué)思想，并努力踐行“以人為本的教育思想，開(kāi)放創(chuàng)新的辦學(xué)模式，開(kāi)發(fā)潛能的教育教學(xué)策略，促進(jìn)師生相長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)”?；仡檶W(xué)校多年的教育教學(xué)和教育科研的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)诎l(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主全面發(fā)展方面一直做著有益的嘗試和探索。學(xué)校從2008年開(kāi)始通過(guò)若干課題的研究，努力探索一條教育改革之路。2008年在省、市教育科研部門(mén)專(zhuān)家的引領(lǐng)、論證和指導(dǎo)下，學(xué)校把各項(xiàng)科研課題進(jìn)行有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，提出“潛能教育”的構(gòu)想，并把學(xué)校的管理、教育教學(xué)、教育科研、隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)于該課題下，旨在最大限度地發(fā)掘?qū)W生、教師、學(xué)校的各項(xiàng)潛能，追求教育效能的最優(yōu)化。