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2023年合肥學院專升本學前心理學考試大綱

作者:好學校 來源:好學校 2022-10-17 280

2023年合肥學院專升本學前心理學考試大綱

一、考試能力要求

能力要求包括三個方面:記憶、理解、運用。

一、記憶:正確識別和回憶學前心理學的基礎知識。

二、理解:領會并能解釋有關學前心理學的基本概念、基本觀點 及基本規(guī)律。

三、運用: 在理解的基礎上, 運用所學知識分析和解決實際問題。

對能力的考核體現(xiàn)在不同的知識考核內(nèi)容中, 且上述三方面的能

力均可有難易程度不同的考查。

二、考試內(nèi)容

一、學前兒童心理學概述

1、學前心理學的研究對象和內(nèi)容

2、學習學前心理學的意義

3、影響學前兒童心理發(fā)展的因素

識記:學前心理學的研究對象及研究內(nèi)容。

理解: 學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及特點、 學習學前心理學的 意義、影響學前兒童心理發(fā)展的因素。

二、學前兒童的感知覺

1、認識感覺、知覺

2、學前兒童感知覺發(fā)展的主要特點

3、學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

識記: 感覺、知覺、視敏度的概念、感覺的種類、學前兒童感覺 及知覺發(fā)展的特點。

理解:感覺的規(guī)律及知覺的規(guī)律。

運用: 根據(jù)實例分析感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運用、培養(yǎng)學

前兒童觀察力的策略與方法。

三、學前兒童的注意

1、認識注意

2、學前兒童注意的發(fā)展

3、學前兒童注意的培養(yǎng)

識記: 注意的概念、有意注意及無意注意的概念、學前兒童注意 發(fā)展的特點、注意的品質及學前兒童注意品質的發(fā)展特點。

理解:注意的外部表現(xiàn)、導致學前兒童注意分散的原因。

運用:結合幼兒園實際,分析引起學前兒童無意注意的條件及引 起和保持學前兒童有意注意的條件; 結合幼兒園或家庭實際,分析防 止學前兒童注意分散的方法;掌握正確對待“好動”幼兒的方法。

四、學前兒童的記憶

1、認識記憶

2、學前兒童記憶的發(fā)展

3、學前兒童記憶的培養(yǎng)

識記: 記憶、記憶的分類、記憶的品質、記憶的保持與遺忘、無 意識記、有意識記、機械識記、意義識記、自傳體記憶等概念;學前 兒童記憶發(fā)展的特點。

理解:遺忘規(guī)律、學前兒童記憶的研究方法。

運用: 結合實例分析幼兒園教師如何幫助幼兒記憶學習材料。

五、學前兒童的想象

1、認識想象

2、學前兒童想象的發(fā)展

3、學前兒童想象的培養(yǎng)

識記: 想象、有意想象、無意想象、再造想象、創(chuàng)造想象等基本 概念;學前兒童想象發(fā)展的特點。

理解:想象與客觀現(xiàn)實的關系及其在學前兒童生活中的地位。

運用: 結合材料及案例分析學前兒童的想象活動,聯(lián)系實際說明 怎樣培養(yǎng)學前兒童的想象力。

六、學前兒童的思維

1、認識思維

2、學前兒童的思維發(fā)展

3、學前兒童思維的培養(yǎng)

識記: 思維、動作思維、形象思維、抽象思維、思維的過程及形 式、守恒等概念;加德納的八大智能;學前兒童思維發(fā)展的特點。

理解:發(fā)展中的智能理論、學前兒童思維發(fā)展的特點。 運用:培養(yǎng)幼兒思維能力的原則及措施。

七、學前兒童的言語

1、認識言語

2、學前兒童言語的發(fā)展

3、學前兒童口語的培養(yǎng)

識記: 言語、口頭言語、情境性言語、獨白言語等概念;先學前 期及學前兒童言語發(fā)展的特點。

理解:學前兒童口語表達能力的發(fā)展、學前兒童學習語言的特點。

運用:發(fā)展學前兒童言語能力的原則及措施;如何防止和矯正幼 兒口吃。

八、學前兒童的情緒與情感

1、認識情緒、情感

2、學前兒童情緒情感的發(fā)展

3、學前兒童情緒情感的培養(yǎng)

識記: 情緒、情感的概念和種類、情緒狀態(tài)的種類、學前兒童情 緒情感發(fā)展的特點。

理解: 情緒情感的區(qū)別與聯(lián)系、情緒情感的維度與兩極性、情緒 的功能, 學前兒童情緒情感發(fā)展的趨勢。

運用: 學前兒童積極情緒培養(yǎng)的途徑與方法、學前兒童消極情緒 的防止途徑與方法。

九、學前兒童的意志

1、意志概述

2、學前兒童意志的發(fā)展

3、學前兒童意志的培養(yǎng)

識記: 意志、意志品質、動機等概念;意志行動的基本特征;學 前兒童意志發(fā)展的特點。

理解:動機的功能、動機沖突、學前兒童意志發(fā)展的趨勢。 運用:培養(yǎng)學前兒童意志的原則及措施。

十、學前兒童的社會交往

1、學前兒童的親子交往與師幼交往

2、學前兒童的同伴關系

3、學前兒童社會交往的培養(yǎng)

識記: 親子交往及其形式;依戀及兒童依戀的發(fā)展階段、心理理

論;同伴關系的概念及特點;游戲中學前兒童同伴交往發(fā)展的階段特 點;親社會行為與攻擊性行為。

理解: 親子交往對兒童社會性發(fā)展的作用與影響因素、師幼交往 的特點。

運用: 構建良好師幼關系的措施;培養(yǎng)學前兒童良好社會交往能 力的原則與措施。

十一、學前兒童個性的發(fā)展

1、認識個性

2、學前兒童的自我意識

3、學前兒童的能力

4、學前兒童的氣質

5、學前兒童的性格

識記: 氣質、性格、能力等概念; 個性及個性的心理結構;自我 意識及自我意識的結構;氣質的類型及特點;學前兒童自我意識、氣 質、性格、能力等的發(fā)展特點。

理解: 個性的特征、能力與知識技能的關系、氣質的特征及生理 基礎、性格與氣質的關系。

運用:學前兒童良好性格的培養(yǎng);學前兒童能力的培養(yǎng)措施。

十二、學前兒童的性別角色

1、認知學前兒童的性別角色

2、兒童性別角色發(fā)展的差異

識記: 性別角色、社會性別、心理性別、性別的刻板印象、性別 的穩(wěn)定性與恒常性、兒童性別的發(fā)展差異。

理解:兒童性別認同的起源、影響兒童性別發(fā)展的社會文化因素。

參考書目:

國家幼兒教師教育課程標準,“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材 《學前心理學》(第二版):劉新學 唐雪梅主編,北京師范大學出版 社, 2014 年。

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